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不同時期心理特征及溝通方式
2015-09-24閱讀(9960)
孩子心理會隨著成長而變化，各個時期會呈現(xiàn)不同的心理特點，掌握孩子心理，會讓師生間、親子間溝通更順暢，更有效。
幼兒園
身體動作發(fā)展特點
每年身高增長4～5公分，體重增加1.5～2.5公分，腦和神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展達(dá)到接近成人水平，動作更加協(xié)調(diào)穩(wěn)定，粗大動作上可形成正確的跑步姿勢，準(zhǔn)確移動腳步和軀干跨越障礙物。精細(xì)動作更加準(zhǔn)確，可以解紐扣、解系鞋帶。
語言發(fā)展特點
詞匯量增多，可達(dá)3000～4000個，以名詞為主，對新鮮事物和新名詞特別感興趣，還可以從電視卡通片中學(xué)到不少抽象名詞，如天堂、地獄、星星雨。理解并能應(yīng)用方位詞，知道復(fù)雜的方位關(guān)系，能較準(zhǔn)確地理解時間概念，如一天、一小時、午后、深夜等。3～4歲的兒童可能會用錯人稱代詞，6～7歲時即可正確運用人稱代詞。此期的兒童可用簡單和復(fù)雜的句子表達(dá)自己的意思，如我要吃東西，因為我肚子餓了。在語言表達(dá)的同時還可伴有豐富的表情。
注意力發(fā)展
以無意注意占優(yōu)勢，只有能引起兒童興趣的才能引起兒童的注意，如電視播放的卡通片。學(xué)前兒童有意注意持續(xù)的時間較短：3～4歲10分鐘，5～6歲15分鐘，因此，在給學(xué)齡前兒童進(jìn)行課程安排時要充分考慮到這一客觀規(guī)律。
記憶的發(fā)展
無意記憶占優(yōu)勢，有意記憶處于萌芽階段，形象與機械記憶為主，抽象記憶相當(dāng)不足，另一特點將不同來源的內(nèi)容與現(xiàn)實混為一談，有的家長認(rèn)為在說謊，實際是一種正常現(xiàn)象。區(qū)分兒童是否說謊關(guān)鍵是要辨別出是幻想還是現(xiàn)實。
思維發(fā)展特點
往往有豐富的想象力，模仿力強，象征性和創(chuàng)造性游戲5～6歲達(dá)高峰，在游戲過程中，兒童的思維活動和社會化角色會很快發(fā)展。
情緒的發(fā)展
學(xué)齡前兒童情緒體驗豐富(喜、怒、哀、樂、恐懼、焦慮)，很容易表現(xiàn)在外顯情緒上不容易控制。恐懼與焦慮是最不良的體驗，在與家人分離或到一個新環(huán)境。受批評、受傷害后有明顯的焦慮反應(yīng)。高級情緒活動如同情心、孤獨感、榮譽感、審美感、道德感、合作精神等也進(jìn)一步發(fā)展。
小學(xué)一年級
心理特征
對小學(xué)生活既新鮮，又不習(xí)慣，因而一時難以適應(yīng)，好奇、好動、喜歡模仿，但很難做到專心聽講，特別信任老師，并且有直觀、具體、形象等思維特點。
溝通方法
此階段以適應(yīng)和培養(yǎng)習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣為主，引導(dǎo)孩子怎樣愉快地學(xué)習(xí)。家長可以從如何安排時間，如何使用高效引導(dǎo)語入手，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成獨立自主熱愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
學(xué)習(xí)特征
以適應(yīng)為主，告訴孩子什么是學(xué)習(xí)。知識不是最關(guān)鍵的，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)二年級
心理特征
此階段是小學(xué)生形成自信心的關(guān)鍵期，情緒不穩(wěn)定容易沖動，自控力不強。
溝通方法
此階段孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度從可塑性強轉(zhuǎn)向逐漸定型的重要過渡階段，逐步適應(yīng)了小學(xué)生活，也形成了一定的行為習(xí)慣，我們要對其不良形為進(jìn)行及時糾正，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。要多鼓勵肯定孩子，隨時注意孩子心態(tài)的變化，學(xué)習(xí)上還是要注重習(xí)慣的培養(yǎng)和基礎(chǔ)知識的把握。
學(xué)習(xí)特征
以習(xí)慣為主，培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如寫字、看書、做作業(yè)等。
小學(xué)三年級
心理特征
此階段是孩子情感發(fā)生變化的轉(zhuǎn)折時期，從情感外露、淺顯、不自覺向內(nèi)控、深刻、自覺發(fā)展。但在學(xué)習(xí)和人際交往中，情緒控制能力有限。普遍出現(xiàn)馬虎大意，做作業(yè)磨蹭等不良習(xí)慣，需高度重視及耐心糾正。
溝通方法
由于交往范圍擴(kuò)大，認(rèn)識能力不斷提高，孩子遇到的各種困撓也隨之而來，開始產(chǎn)生不安情緒，需要家長悉心陪伴和耐心引導(dǎo)，及時幫助孩子解決問題。
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